'@@ -10,13 +10,13 @@ | Место смерти = | Гражданство = {{Флагификация|СССР}} {{Флагификация|Россия}} -| Научная сфера = [[психология]], [[феноменология]] [[Бытие|бытия]] и развития [[Личность|личности]] +| Научная сфера = [[психология]], [[феноменология]] развития и [[Бытие|бытия]] [[Личность|личности]], этнопсихология, личность в условиях депривации, природных, социальных и техногенных катастроф | Место работы = [[Московский педагогический государственный университет|МПГУ]] | Учёная степень = {{Учёная степень|доктор|психологических наук}} -| Учёное звание = {{Учёное звание|РАО|0}} +| Учёное звание = профессор, {{Учёное звание|РАО|0}} | Альма-матер = | Научный руководитель = [[Ладыгина-Котс, Надежда Николаевна|Н. Н. Ладыгина-Котс]] -| Известные ученики = [[Кушнир, Алексей Михайлович|А. М. Кушнир]] -| Известна как = автор концепции развития личности -| Награды и премии = {{Заслуженный деятель науки Российской Федерации|1992}} {{Заслуженный работник высшей школы Российской Федерации|2007}} +| Известные ученики = [[Кушнир, Алексей Михайлович|А. М. Кушнир]] +| Известна как = автор концепции феноменологии развития и бытия личности +| Награды и премии = {{Заслуженный деятель науки Российской Федерации|1992}} {{Лауреат Премии Президента РФ в области образования|1998}} {{Заслуженный работник высшей школы Российской Федерации|2007}} {{Золотая медаль Российской академии образования «За достижения в науке»|2007}} {{Золотая медаль Федеральной службы исполнения наказаний «За вклад в развитие уголовно-исполнительной системы России»|2015}} {{Звание «Почётный профессор МПГУ»|2015}} {{Медаль Российской академии образования им. Л.С. Выготского|2016}} {{Благодарность Президента Российской Федерации Владимира Владимировича Путина «За заслуги в развитии науки и многолетнюю добросовестную работу»|2018}} {{Почётный знак «Золотая Психея|2018}} {{Орден благоверного царевича Димитрия|2019}} {{Медаль «За выдающиеся заслуги» Российской академии образования|2020}} | Роспись = | Ширина росписи = @@ -24,12 +24,12 @@ | Викитека = }} -'''Валерия Сергеевна Мухина''' (род. [[22 января]] [[1935 год]]а, [[Уссурийск|Никольск-Уссурийский]], [[СССР]]) — советский и российский [[Психология|психолог]], [[Педагогика|педагог]] и [[философ]], основатель и руководитель научной школы «Феноменология развития и бытия личности». [[Академик]] [[Российская академия образования|РАО]] (1992), [[Доктор наук|доктор психологических наук]] (1972), [[профессор]] (1973), [[заслуженный деятель науки Российской Федерации]] (1992), [[заслуженный работник высшей школы Российской Федерации]] (2007). +'''Валерия Сергеевна Мухина''' (род. [[22 января]] [[1935 год]]а, [[Уссурийск|Никольск-Уссурийский]], [[СССР]]) — советский и российский [[Психология|психолог]], [[Педагогика|педагог]] и [[философ]], основатель и руководитель научной школы «Феноменология развития и бытия личности». [[Академик]] [[Российская академия образования|РАО]] (1992), [[Доктор наук|доктор психологических наук]] (1972), [[профессор]] (1973), [[заслуженный деятель науки Российской Федерации]] (1992), [[заслуженный работник высшей школы Российской Федерации]] (2007), [http://mpgu.su/pochetnyie-professora-universiteta-2/ Почётный профессор МПГУ] (2015), -Заведующая [[Кафедра (подразделение вуза)|кафедрой]] [[Психология развития|психологии развития]] [[Московский педагогический государственный университет|Московского педагогического государственного университета]] (с [[1988 год]]а). Главный редактор журнала [[Развитие личности (журнал)|«Развитие личности»]], председатель секции «Развитие личности» [[Российское психологическое общество|Российского психологического общества]]. Член редакционных коллегий журналов «[[Вопросы психологии]]», [[Народное образование (журнал)|«Народное образование»]], [[Начальное образование (журнал)|«Начальное образование»]]. Действительный член [[Российская академия естественных наук|РАЕН]], член [[Союз писателей России|Союза писателей России]] и [[Союз журналистов Москвы|Московского союза журналистов]]. +Научный руководитель [[Кафедра (подразделение вуза)|кафедры]] [[Психология развития|психологии развития]] личности [[Московский педагогический государственный университет|Московского педагогического государственного университета]] (с 2018), которой заведовала 30 лет (с [[1988 год|1988]] по 2018 гг). Главный редактор журнала [[Развитие личности (журнал)|«Развитие личности»]], председатель секции «Развитие личности» [[Российское психологическое общество|Российского психологического общества]]. Член редакционных коллегий журналов «[[Вопросы психологии]]», [[Народное образование (журнал)|«Народное образование»]]. Член [[Союз писателей России|Союза писателей России]] и [[Союз журналистов Москвы|Московского союза журналистов]]. == Биография == Родилась [[22 января]] [[1935 год]]а в городе [[Уссурийск|Никольск-Уссурийский]] в [[Приморский край|Приморском крае]] (в феврале 1935 года город был переименован в Ворошилов, с 1957 года — Уссурийск). Отец — кадровый [[офицер]] [[Рабоче-крестьянская Красная армия|Красной Армии]] — погиб на фронте [[Великая Отечественная война|Великой Отечественной войны]] в [[1942 год]]у. -Уже в школьные годы оформился интерес В. С. Мухиной к [[Зоопсихология|зоопсихологии]], сформировавшийся под влиянием работ одного из крупнейших российских учёных-зоопсихологов [[Ладыгина-Котс, Надежда Николаевна|Надежды Николаевны Ладыгиной-Котс]]. Н. Н. Ладыгина-Котс стала учителем В. С. Мухиной и её руководителем во время обучения на биолого-химическом факультете [[Московский педагогический государственный университет|Московского государственного педагогического института имени В. И. Ленина]], который Мухина окончила в [[1956 год]]у. Под руководством Н. Н. Ладыгиной-Котс она училась наблюдению за [[поведение]]м [[Животные|животных]]. +Уже в школьные годы оформился интерес В. С. Мухиной к [[Зоопсихология|зоопсихологии]], сформировавшийся под влиянием работ одного из крупнейших российских учёных, д. биологич.н. [[Ладыгина-Котс, Надежда Николаевна|Надежды Николаевны Ладыгиной-Котс]]. Н. Н. Ладыгина-Котс стала учителем В. С. Мухиной со школьной скамьи и её руководителем во время обучения на биолого-химическом факультете [[Московский педагогический государственный университет|Московского государственного педагогического института имени В. И. Ленина]], который Мухина окончила в [[1956 год]]у. Под руководством Н. Н. Ладыгиной-Котс она училась наблюдению за [[поведение]]м [[Животные|животных]] и человека. В конце 1950-х годов В. С. Мухина осуществила на базе [[Московская психиатрическая больница № 1|Московской психиатрической больницы им. П. П. Кащенко]] серию [[эксперимент]]ов по использованию дрессированных животных для лечения психически больных детей, в результате которых были получены обнадёживающие результаты. @@ -37,5 +37,5 @@ С [[1962 год]]а В. С. Мухина начала преподавательскую работу на кафедре психологии [[Московский педагогический государственный университет|МГПИ им. В. И. Ленина]]. В [[1965 год]]у она защитила кандидатскую диссертацию, а в [[1972 год]]у — докторскую. -Автор дневника матери, уникального по продолжительности непрерывного научного наблюдения за психическим развитием сыновей-близнецов, — от рождения до 7 лет (издан в книгах «Близнецы: Дневник развития двух мальчиков», 1968, 1997 и «Таинство детства», 1998, 2000, 2004). +Автор дневника матери, уникального по продолжительности непрерывного научного наблюдения за психическим развитием сыновей-близнецов, — от рождения до 7 лет (издан в книгах «Близнецы: Дневник развития двух мальчиков»: 2 изд. 1968, 1997 и двухтомное издание «Таинство детства»: 3 изд. 1998, 2000, 2004). В 1960—1970-х годах исследовала знаковую функцию сознания в развитии графических образов у детей (книга «Изобразительная деятельность ребёнка как форма усвоения социального опыта», 1981). В 1970-х годах В. С. Мухина выявила психологическую одновременность вхождения [[ребёнок|ребёнка]] в мир реальных предметов и в мир их символических замещений, постепенное ослабление прямой зависимости детского поведения от функционального назначения окружающих предметов и нарастание степени свободы ребёнка в сфере его действий с предметами-заместителями и в развитии [[рефлексия|рефлексии]]. @@ -43,28 +43,28 @@ С 1970-х годов разрабатывает проблему развития личности посредством механизмов [[Идентификация (психология)|идентификации]]-[[Обособление (психология)|обособления]]. На этой теоретической базе обосновала варианты психологического сопровождения и поддержки с учётом возраста, пола, этнической и конфессиональной принадлежности человека на всех этапах его онтогенеза. -В 1975—1980 годах предложила теорию исторического и онтогенетического развития структурных звеньев [[самосознание|самосознания]], в систему которых включила: 1 — эмоционально-ценностное отношение человека к себе телесному, к своему [[имя|имени]], к индивидуальному психическому «[[Эго|Я]]»; 2 — притязание на признание; 3 — половую идентификацию; 4 — психологическое время личности (прошлое, настоящее, будущее); 5 — социальное пространство личности — её [[Субъективное право|права]] и обязанности. С позиций этой теории становятся возможными [[Диагностика (медицина)|диагностика]] и [[коррекция]] негативных проявлений в развитии человека как личности, в том числе связанных с групповыми и этническими [[проблема]]ми. +В 1975—1980 годах предложила теорию исторического и онтогенетического развития структурных звеньев [[самосознание|самосознания]], в систему которых включила: 1 — эмоционально-ценностное отношение человека к своему [[имя|имени]], к себе телесному, к индивидуальному психическому «[[Эго|Я]]»; 2 — притязание на признание; 3 — половую идентификацию; 4 — психологическое время личности (прошлое, настоящее, будущее); 5 — социальное пространство личности — её [[Субъективное право|права]] и обязанности. С позиций этой теории становятся возможными [[Диагностика (медицина)|диагностика]] и [[коррекция]] негативных проявлений в развитии человека как личности, в том числе связанных с групповыми и этническими [[проблема]]ми. -С [[1988 год]]а по настоящее время заведует кафедрой педагогической психологии (ныне [[кафедра психологии развития]]) [[Московский педагогический государственный университет|МПГУ]]. С [[1992]] по [[1998 год]] одновременно была [[Директор (руководитель)|директором]] Института развития личности [[Российская академия образования|РАО]]. С [[1997 год]]а под её руководством начал выпускаться [[журнал]] «Развитие личности», ставший одним из ведущих профессиональных периодических изданий нашей страны. +С [[1988 год|1988]] по 2018 гг. заведовала кафедрой педагогической психологии (потом переименована в [[кафедра психологии развития|кафедру психологии развития]], ныне кафедра психологии развития личности) [[Московский педагогический государственный университет|МПГУ]]. С [[1992]] по [[1998 год]] одновременно была [[Директор (руководитель)|директором]] Института развития личности [[Российская академия образования|РАО]]. С [[1997 год]]а под её руководством начал выпускаться [[журнал]] «Развитие личности», ставший одним из ведущих профессиональных периодических изданий нашей страны. -В. С. Мухина участвовала в организации [[психологическая помощь|психологической помощи]] пострадавшим от [[Спитакское землетрясение|Спитакского землетрясения]] в [[Армения|Армении]] (1988—1989). С конца 1980-х годов руководила подготовкой практических психологов для [[регион]]ов, пострадавших от [[Авария на Чернобыльской АЭС|аварии]] на [[Чернобыльская АЭС|Чернобыльской АЭС]]. Организовала выпуск двух потоков специалистов — психологов. Работала в [[Орлёнок (Всероссийский детский центр)|ВДЦ «Орлёнок»]] с подростками, пережившими ситуацию [[Террористический акт в Будённовске|теракта в Будённовске]] (1995). +В. С. Мухина участвовала в организации и проведении [[психологическая помощь|психологической помощи]] (под эгидой Детского фонда СССР) пострадавшим от [[Спитакское землетрясение|Спитакского землетрясения]] в [[Армения|Армении]] (1988—1989). С конца 1980-х годов руководила подготовкой практических психологов для [[регион]]ов, пострадавших от [[Авария на Чернобыльской АЭС|аварии]] на [[Чернобыльская АЭС|Чернобыльской АЭС]]. Организовала выпуск двух потоков специалистов — психологов. Работала в [[Орлёнок (Всероссийский детский центр)|ВДЦ «Орлёнок»]] с подростками, пережившими ситуацию [[Террористический акт в Будённовске|теракта в Будённовске]] (1995); руководила группой психологов под эгидой Российского детского фонда, работая с пострадавшими в трагедии Беслана (2004—2005). -В 1992—1999 возглавляла программу [[Российская академия образования|РАО]] «Будущие лидеры России». С [[2002 год|2002]] по [[2004 год]]ы совместно с отделом психологической службы [[Главное управление исполнения наказаний|ГУИН]] [[Министерство юстиции Российской Федерации|Министерства юстиции РФ]] ею разрабатывалась «Программа реабилитации матери и ребёнка в условиях лишения свободы» и программа «Инновационные технологии социальной адаптации и ресоциализации осуждённых к длительным срокам наказания» [осуждённых пожизненно]. Работа ведётся по настоящее время (2017 год). +В 1992—1999 возглавляла программу [[Российская академия образования|РАО]] «Будущие лидеры России». С 2000 по [[2004 год]]ы совместно с отделом психологической службы [[Главное управление исполнения наказаний|ГУИН]] [[Министерство юстиции Российской Федерации|Министерства юстиции РФ]] ею разрабатывалась «Программа реабилитации матери и ребёнка в условиях лишения свободы» и программа «Инновационные технологии социальной адаптации и ресоциализации осуждённых к длительным срокам наказания» [осуждённых пожизненно]. Работа ведётся по настоящее время (2020 год). -В [[2004 год]]у руководила группой психологов по оказанию психологической экспресс-помощи детям, пострадавшим при [[террористический акт в Беслане|теракте в Беслане]]. Участник реализации программ поддержки детства, в том числе «Дети-сироты», «Дети-инвалиды», «Дети Чернобыля» и др. Автор концепции кабинета детского психолога, в оборудование которого входят стимульные куклы (патенты РФ, 1992) для детей с различными психологическими проблемами. +Участник реализации программ поддержки детства, в том числе «Дети-сироты», «Дети-инвалиды», «Дети Чернобыля» и др. Автор концепции кабинета детского психолога, в оборудование которого входят стимульные куклы (патенты РФ, 1992) для детей с различными психологическими проблемами. -Под руководством В. С. Мухиной проведено множество [[этнопсихология|этнопсихологических]] исследований в различных регионах нашей страны и за её пределами, среди которых: [[Север]] и [[Дальний Восток]] — экспедиционные исследования [[личность|личности]] малочисленных [[народ]]ов Севера и Дальнего Востока в [[контекст]]е традиционной культуры и современных условий ([[чукчи]], [[эскимосы]], [[коряки]], [[алеуты]], [[эвенки]], [[нивхи]], [[саамы]], [[эвены]], [[юкагиры]], [[якуты]] и др.), 1985—2001; [[Краснодарский край]]: этнопсихологические экспедиции по исследованию [[Казаки|казачества]] как специфической социальной группы; межэтнические отношения в крае, 1992—2001. Под руководством В. С. Мухиной, помимо исследований на территории многих регионов [[Россия|России]], проводились исследования в странах [[Содружество Независимых Государств|СНГ]]: [[Белоруссия|Белоруссии]], [[Украина|Украине]], [[Молдавия|Молдавии]], [[Армения|Армении]], [[Грузия|Грузии]], [[Казахстан]]е; а также в странах дальнего зарубежья: [[Болгария|Болгарии]], [[Греция|Греции]], [[Испания|Испании]], [[Китайская Народная Республика|Китае]], [[Монголия|Монголии]], [[Республика Корея|Корее]], [[Вьетнам]]е, [[Индия|Индии]], [[Соединённые Штаты Америки|США]], [[Колумбия|Колумбии]], [[Куба|Кубе]], [[Чад]]е, [[Бенин]]е, [[Сан-Томе и Принсипи]], [[Намибия|Hамибии]], [[Эфиопия|Эфиопии]] и других странах. +Под руководством В. С. Мухиной проведено множество [[этнопсихология|этнопсихологических]] исследований в различных регионах нашей страны и за её пределами, среди которых: [[Север]] и [[Дальний Восток]] — экспедиционные исследования [[личность|личности]] малочисленных [[народ]]ов Севера и Дальнего Востока в [[контекст]]е традиционной культуры и современных условий ([[чукчи]], [[эскимосы]], [[коряки]], [[алеуты]], [[эвенки]], [[нивхи]], [[саамы]], [[эвены]], [[юкагиры]], [[якуты]] и др.), 1985—2001; [[Краснодарский край]]: этнопсихологические экспедиции по исследованию [[Казаки|казачества]] как специфической социальной группы; межэтнические отношения в крае, 1992—2001. Под руководством В. С. Мухиной, помимо исследований на территории многих регионов [[Россия|России]], проводились исследования в странах [[Содружество Независимых Государств|СНГ]]: [[Белоруссия|Белоруссии]], [[Украина|Украине]], [[Молдавия|Молдавии]], [[Армения|Армении]], [[Грузия|Грузии]], [[Казахстан]]е; а также в странах дальнего зарубежья: Анголе, [[Болгария|Болгарии]], [[Греция|Греции]], [[Испания|Испании]], [[Китайская Народная Республика|Китае]], [[Монголия|Монголии]], [[Республика Корея|Корее]], [[Вьетнам]]е, [[Индия|Индии]], [[Соединённые Штаты Америки|США]], [[Колумбия|Колумбии]], [[Куба|Кубе]], [[Чад]]е, [[Бенин]]е, [[Сан-Томе и Принсипи]], [[Намибия|Hамибии]], [[Эфиопия|Эфиопии]] и других. Под руководством В. С. Мухиной защищено 68 кандидатских и 25 [[доктор наук|докторских]] диссертаций по психологии. {{Нет АИ|27|2|2017}} -Сыновья В. С. Мухиной также стали учёными-психологами: +Сыновья В. С. Мухиной также стали психологами: * Андрей Анатольевич Хвостов — [[Доктор наук|доктор психологических наук]], [[профессор]]; * Кирилл Анатольевич Хвостов — [[Кандидат наук|кандидат психологических наук]], [[профессор]]. == Научная школа == -Датой основания научно-педагогической школы под руководством В. С. Мухиной можно считать [[1988 год]] — год создания на факультете педагогики и психологии [[Московский педагогический государственный университет|МПГУ]] кафедры педагогической психологии, затем переименованной в кафедру психологии развития. +Датой основания научно-педагогической школы под руководством В. С. Мухиной можно считать [[1988 год]] — год создания на факультете педагогики и психологии [[Московский педагогический государственный университет|МПГУ]] кафедры педагогической психологии, затем переименованной в кафедру психологии развития (ныне кафедра психологии развития личности). -К числу основных направлений научной школы под руководством В. С. Мухиной относятся: «Структура самосознания личности»; «Этническое самосознание в контексте межэтнических отношений»; «Механизмы формирования и развития (идентификация-обособление) человека как социальной единицы и как уникальной личности»; «Диагностика и психологическое сопровождение личности на всех этапах её развития в нормальных и в экстремальных условиях»; «Личность и этносы в условиях интернализации и глобальной аккультурации». +К числу основных направлений научной школы под руководством В. С. Мухиной относятся: «Внешние реалии, определяющие развитие и бытие личности»; «Структура самосознания личности»; «Этническое самосознание в контексте межэтнических отношений»; «Механизмы формирования и развития (идентификация-обособление) человека как социальной единицы и как уникальной личности»; «Диагностика и психологическое сопровождение личности на всех этапах её развития в нормальных и в экстремальных условиях»; «Личность и этносы в условиях интернализации и глобальной аккультурации». -Научная значимость школы В. С. Мухиной обусловлена новизной концептуального видения феноменологии развития и бытия личности как в плане исторического анализа становления в человеке двух его ипостасей: Социальной Единицы и Уникальной Личности, так и в плане перспектив развития личности и этносов в условиях интернализации. Концепция представляет собой мировоззренческую позицию, методологию, которые определяют развитие самосознания учащейся молодёжи (в том числе и подростков). Многочисленные учебники и учебные пособия, отражающие методологические основы концепции имеют большой спрос. Учебник «Возрастная психология. Феноменология развития» в [[2015 год|2015 году]] вышел 15-м изданием. Методология, разработанная В. С. Мухиной, стала частью научного и обыденного самосознания нового поколения психологов и молодёжи. +Научная значимость школы В. С. Мухиной обусловлена новизной концептуального видения феноменологии развития и бытия личности как в плане исторического анализа становления в человеке двух его ипостасей (Социальной Единицы и Уникальной Личности), так и в плане перспектив развития личности и этносов в условиях интернализации. Концепция представляет собой мировоззренческую позицию, методологию, которые определяют развитие самосознания учащейся молодёжи (в том числе и подростков). Многочисленные учебники и учебные пособия, отражающие методологические основы концепции имеют большой спрос. Учебник «Возрастная психология. Феноменология развития» в 2019 году вышел 17-м изданием. В 2021 году готовится 18-е изд. в 2-х томах, исправленное и дополненное, с прибавлением во втором томе разделов: «Молодость»; «Взрослость» (три периода); «Поздний возраст»; «Смысл жизни человека как личности». Методология, разработанная В. С. Мухиной, стала частью научного и обыденного самосознания нового поколения психологов и молодёжи. Практическая значимость обусловлена тем, что полученные результаты в области развития и бытия личности в различных социальных, культурных и этнических условиях на сегодняшний день объективно являются базовыми основаниями развития отечественной психологической науки и практики. Основанные на методологических позициях технологии взаимодействия с детьми, подростками, молодёжью, взрослыми дают достойный практический эффект как в индивидуальной, так и в групповой, и массовой работе. @@ -72,10 +72,10 @@ В. С. Мухина заложила основы принципиально нового направления этнопсихологии: изучение этнического самосознания через его структурные звенья. -В. С. Мухина является автором концепции и практических разработок для кабинета детского психолога. Ею созданы и запатентованы стимульные куклы: для работы с детьми, имеющими проблемы в осознании эмоциональных проявлений людей и саморефлексии; для диагностики этнической напряжённости, половой идентификации и др. Она является головным разработчиком А-теста «ВИ-ЗИ-ЭС», позволяющего диагностировать и осуществлять тренинги специалистов, работающих в экстремальных ситуациях. +В. С. Мухина является автором концепции и практических разработок для кабинета детского психолога. Ею созданы и запатентованы стимульные куклы: для работы с детьми, имеющими проблемы в осознании эмоциональных проявлений людей и саморефлексии; для диагностики этнической напряжённости, половой идентификации и др. Она является головным разработчиком А-теста «ВИ-ЗИ-ЭС», позволяющего диагностировать и осуществлять тренинги специалистов, работающих в экстремальных ситуациях и диагностировать статус высших психических функций и эмоций в подростковом и юношеском возрасте. В. С. Мухина продуктивно осуществляет психологическую помощь в экстремальных ситуациях природных и техногенных [[Стихийное бедствие|стихийных бедствий]], а также в ситуациях социальных катастроф. == Библиография == -* <nowiki>Варга, Д. Дела семейные [печатный текст] / Домокош Варга; пер. с венгерского: Т.И. Воронкина; [Мансфельд, Дмитрий Павлович, Рецензент; авт. предисл. Валерия Сергеевна Мухина; ред. Е.Д. Гончарова; худ.: А. Верцайзер, Е. Поликашин]. - Москва : Педагогика, 1986. - 157, [3] с.: ил.; 20 см.-</nowiki> 150000 экземпляров +* <nowiki>Варга, Д. Дела семейные [печатный текст] / Домокош Варга; пер. с венгерского: Т.И. Воронкина; [Мансфельд, Дмитрий Павлович, Рецензент; авт. предисл. Валерия Сергеевна Мухина; ред. Е.Д. Гончарова; худ.: А. Верцайзер, Е. Поликашин]. - Москва : Педагогика, 1986. - 157, [3] с.: ил.; 20 см. - 150000 экземпляров.</nowiki> == Ссылки == @@ -92,5 +92,4 @@ * [http://rl-online.ru/articles/2-02/109.html Научная школа доктора психологических наук, профессора, академика РАО В. С. Мухиной] // Развитие личности. 2002. # 2 -{{ВС}} {{rq|cleanup|img|source|recat|wikify}} '